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“985工程”大学动态
上海交大：课程建设充分体现学校的办学理念
课程是构成本科专业培养计划的基本单元，是教学活动的基础。它是确定人才培养模式、体现人才培养质量的基本要素，是实现教育目标的主要手段；同时也是向学生传授知识、培养学生能力、提高学生素质的主要途径，是提高教育质量的关键所在。加强课程建设，就能促进教学内容和课程体系、师资队伍及教学条件的全面建设，提高学校的办学水平。因此，学校的办学理念必然要在课程建设中得以体现。
一、树立通识教育理念，实现由专才教育向通才教育的转变。为了实现这一培养目标的转变，上海交大不断进行专业结构的调整，尽可能多地设置口径宽、适应性强的专业。1998年实现全部专业按教育部引导性专业目录招生、培养，2001年在此基础上进行了进一步专业整合，材料科学与工程、环境科学与工程等学院按一级学科招生培养，同时在全校实施学分制，允许学生自主选择专业。2002年学校进一步拓宽本科通识教育大平台，将电子信息学院与电力学院合并组成了新的电力信息与电气工程学院；将机械学院与动力学院合并组成新的机械与动力工程学院；将船舶与海洋工程学院、建筑工程与力学学院合并，组建新的船舶海洋与建筑工程学院。2003年全校实现按院招生、按院培养，初步实现了由专才教育向通才教育的转变。与之相配套，课程体系和教学内容也不断进行重构和整合。学校规定，课程建设基金的投放，要本着支持教学改革的原则，对按宽口径办学需要的新课程建设予以特别支持。这些实现人才培养目标转变所必须的课程，是学校教学改革的重要组成部分，其建设目标是建成有交大特色的优质精品课程。如“材料科学基础”课程，其前身为“金属学”，适用专业面较窄。根据拓宽专业口径，按专业大类进行人才培养的基本思路，课程组对相关课程进行了大力度的整合，将过去几个专业的数门课程整合为一门学科基础课程，横向融合金属材料、陶瓷材料和高分子材料的基础理论于一体，纵向则充分利用学生已学过的基础理论，精简优化了教学内容，同时充分注意了与后续的材料测试、加工和应用等课程的衔接。其课程建设取得了突出的成就，为学校宽口径材料类人才培养目标的实现做出了贡献，也得到了不少兄弟院校的肯定和效仿。经过近几年的教学改革和课程建设，学校已基本建成学校通识教育基础课程平台和学科基础课程平台。目前绝大部分通识教育核心平台课程已被建设成为学校一类课程，其中33门被评为2003年和2004年上海市精品课程，13门课程被评为国家精品课程。
二、提倡研究性学习，促进由教学向教育、传授向学习的转变。这一培养模式转变的实现，需要依托学校的各种教育资源，需要广大教师的参与和努力，课程建设本身的作用是有限的，但绝不是无能为力的。交大在课程建设中，着重强调对学生综合素质和能力的培养，推动学生“研究性”学习。如“理论力学”课程组明确提出，其课程建设目标是，通过“理论力学”课程的学习，培养学生面对工程对象正确建立力学模型的能力；利用理论力学的经典分析与计算机辅助分析两种方法正确处理问题的能力以及对分析结果判断正确与否的能力。“大学物理”课程组则在国内较早开展了“课堂教学+网络辅助教学”模式的教改试点，组织学生应用国家工科基础课程物理基地教学网站中学生与学生之间的交互功能进行网上学习交流。学生在网上提出了大量的问题，在教师引导下，通过课后查阅文献资料等学习环节，在网上对所提问题进行积极讨论，使学习环节与课堂教学结合起来，充分发挥了学生的主动性，明显提高了教学效果。他们还进行了对传统考试方法改革的尝试，逐步加强对学生能力、素质和创新意识的考核，注重学生平时的学习状况，将学生的读书报告以及课程论文作为学习成绩的一个重要因素来考虑，调动了学生开展研究性学习的积极性，同时也促进了课程内容的更新、信息技术的应用以及教学方法的不断改进，提高了课程建设的质量。 |
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